Individualización

El principio de individualización es la concepción que nos lleva a posibilitar un programa que permita a cada persona trabajar a su propio nivel y ritmo desde sus capacidades y situación en la que se encuentra
Diferenciamos entre el trabajo individual, trabajo colectivo, trabajo individualizado y principio de individualización
El principio de individualización es la concepción que nos lleva a posibilitar un programa que permita a cada persona trabajar a su propio nivel y ritmo desde sus capacidades y situación en la que se encuentra
La individualización está estrechamente ligada al concepto de diferencia, de diversidad.

Socialización

El principio de la socialización es la concepcción que nos lleva a ser y actuar como seres sociales
La socialización implica interacción
La socialización es una condición indispensable para la evolución de los esquemas conceptuales y actitudinales de las personas
La socialización interacción abre la puerta de la contrastación del individuo y el grupo.

Actividad

El principio de actividad es la concepción que rige el hacer de una persona o su facultad de obrar.
Genera autonomía.
Se entiende como mente activa, reflexiva.
Implica la consciencia de que los previos marcan la calidad de la acción.
Se genera por la necesidad, por la motivación, por los intereses.
Va unida a la confianza en sí mismo, a la capacidad de reflexionar, de tomar decisiones, de hacer, a la autoestima.
Requiere competencia para hacer o actitud para prepararse.
Precisa tener un objetivo claro.
Supone una implicación personal.
La actividad lleva a movimiento, lleva a hacer.
Potencia el planificar desde un estilo personal.
Unida al esfuerzo.
Va condicionada a la metodología utilizada y el papel que el profesorado juega en ella influye directamente en la calidad del hacer o actuar.

Creatividad

Aptitud o capacitas para crear o inventar
Crear es dar vida. Hacer algo. Mantener la vida
Superar lo sabido y ya hecho
Es una capacidad o potencial de todo ser humano. Es innata
Conecta con la inteligencia emocional: ser tu misma/o, dar tu impronta a la actividad
Demanda algunos previos: autoestima, intereses…
El acto creativo como punto de encuentro entre el impulso interior y el estímulo externo que genera aportaciones significativas superando lo sabido y ya hecho a partir de lo que ya existe
Se desarrolla en todos los campos y a niveles diferentes
Su desarrollo y manifestación no es lineal
Se puede manifestar espontáneamente
Se puede estimular su desarrollo

Libertad

Estado vital que se mueve entre lo individual y lo social.
Derecho a pensar, expresar, elegir, manifestarse como se es, respetando al resto
La autoridad que ejerce una persona sobre sí misma dentro de un marco cooperativo
Cada persona la tiene
La libertad se concibe desde un marco sistémico y como medio o motor de cambio
La libertad, también se entiende como no dependencia
La libertad va más allá del puro resolver, conecta con educar, con crecer
La libertad se concibe como móvil y fin.

Globalización

La persona es global: personalidad, relaciones sociales, aprendizajes más disciplinares...
Se crean contextos sociales estables (idea de proceso) y complementarios, en los que se generan situaciones vitales donde el alumnado pueda vivir y ser; y porque vive aprende
Se concibe el centro en su globalidad. Por eso se crean unas estructuras organizativas (sociales, estables y complementarias) y de formación que nos permite a cada uno vivir, ser, crecer desde su propia función, y gestionar el centro desde una visión de globalidad
Decimos Sistema porque sus componentes: personas, elementos físicos, intencionalidad educativa, estructura organizativa, actividades vitales, metodología, recursos, etc., están en constante interacción, y sólo en función de su ordenación sistemática e interactiva tiene sentido cada uno de ellos
El todo no es la suma de las partes concebidas como estáticas o compartimentos estancos
Es un sistema de trabajo, no un método, un sistema interdisciplinar, conceptual, organizativo, de planificación, de reflexión y de análisis, de toma de decisiones. No existe ningún elemento aislado. En el sistema se integran todas las relaciones que se generan
Acoge a todos y cada uno y en diferentes estructuras
No es algo acabado. Decimos Sistema abierto como la propia vida. Capaz de ir modificándose constantemente, acogiendo desde dentro –no uniendo– nuevos elementos que surgen, creando nuevas interacciones sin perder por ello su ordenación sistemática.

Normalización

Poner orden en la vida, en los afectos, en la mente, en las actividades, en las aspiraciones, en nuestro entorno...
Conocer el contexto, dominarlo y situarse en él.

Sobre las creencias

La nuestra es una escuela abierta a todas las diferentes ideologías y creencias
Por lo que respecta a la religión cristiana, ésta como hecho cultural está presente en los diferentes contextos de aprendizaje de nuestra escuela (charlas, sociales, emisiones de radio, celebraciones festivas, arte,...) – como todo un conjunto de símbolos, ideas, creencias, etc. que impregnan nuestra cultura– y cuyo conocimiento es imprescindible para entenderla. Nuestro objetivo es garantizar el conocimiento de estos aspectos, pero no el adoctrinamiento en una opción concreta, en una fe.
Para impartir estos contenidos curriculares todo el profesorado está suficientemente capacitado.
Entendemos que la adhesión a una opción ideológica religiosa concreta es labor de las familias y de las diferentes instituciones religiosas, para lo que cuentan con sus instalaciones y medios, ajenos a la escuela.
Nuestra Comunidad Educativa se define, pues, de una manera expresa como aconfesional en toda su actividad educativa. Al mismo tiempo, se manifiesta como plural y respetuosa con todas y cada una de las creencias religiosas de todos los integrantes de la comunidad, renunciando de manera explicita a cualquier tipo de adoctrinamiento o proselitismo.